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(发布时间:2020-07-17 点击数:2056)

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怎样诠释大学的内涵?一流大学如何做到名副其实?培养和造就优秀人才是一流大学内涵中永恒的价值诉求,也是大学不同于其他社会组织的魅力所在。改革开放30年是中国高等教育发展的最好阶段,高校的科研实力得到社会的广泛认同,一批重点大学成为我国科学研究事业中的主力军。然而,由于发展的压力,使一些大学更多地把目光和注意力投向科学研究,又以即兴的方式服务社会,把大学这两种功能与人才培养这一根本目标等同起来,混淆了它们之间的区别。如果不把人才培养放在根本的位置上,没有优秀的本科教育教学,我们就无法维持一流大学的卓越,也会带来社会公众和大学生对大学价值观的质疑——大学为谁而办?

三、由表达不准确或不规范而引起的失分。部分学生答题错误主要表现在:①不按要求作答。如:将“否”答成“不能”,将“偏高”答成“偏大”,将“元素符号”答成了“A、C、D”,将“离子方程式”答成了“化学方程式”,将答题位置看错或将答案写出了规定位置等。②错别字。如:将“甲酸铵”写成“甲酸氨”,将“三角锥形”写成“三角锥型”等。③表述不规范,不全面或画蛇添足。④方程式书写错误。未配平化学反应方程式或配平系数不是最简,漏写或多写气体符号和沉淀符号。

再次,从课程队伍建设看,地方课程的设置与开发推动地方课程队伍的形成及其水平的提升,是我国课程队伍建设的一大进步。课程是由人创造和实施的,课程权力总是与课程管理者、实施者、研究者的能力紧紧联系在一起的。以往,地方只有执行课程计划、组织教学的权限,虽有一支队伍,但严格地说,这只是一支教学管理队伍,而非真正意义上的课程管理队伍。随着国家教育行政部门的赋权,地方面临着许多新的课题,其中最为突出和紧迫的是课程队伍建设。一是地方上课程管理者队伍的建设。地方必须有一批人对课程的规划、设置、调整及地方课程的开发、校本课程开发的指导等进行统筹,作出合理安排,进行科学指导。二是课程研究队伍的建设。地方必须要有一批课程研究者,对课程理论和实践进行研究,为各地和各学校的课改提供理论、信息、资源、技术等方面的支撑,并在实践中逐步成为课程专家。三是课程实施队伍的建设。新课程背景下的教师已不仅仅是课程的实施者,还应是课程的创造者,需要在已有经验的基础上进行改造。地方课程的设置与开发为课程队伍的建设提出了更高的要求,也提供了机遇和平台。

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对中学生来说,今后想不出国门读洋大学,除了目前已有的宁波诺丁汉大学、苏州西交利物浦大学外,又多了一个选择。两天前,一所中美合作的洋大学在上海陆家嘴奠基,由美国纽约大学和华东师范大学合办的上海纽约大学,将于明年起开招部分专业的双学位研究生,并开设高端金融人才培训项目,从2013年起招收本科生。第一批本科将开设金融等专业,第一批研究生将开设国际商法等专业,并提供在职MBA学历教育。

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为了进一步推进中日两国的学生交流,该机构将率领34所日本主要大学一起参与本次中国国际教育展览会,并在现场提供免费咨询以及日本升学辅导服务。

徐真华:近两三年来,我多次强调,高等教育的首要目标应该是培养高素质的公民。所谓高素质的公民就是指:有理想、有文化、有道德、有纪律的公民。在高等教育大众化的今天,高等教育目标不应只为培养精英式的专家学者。大学确立的目标应该让绝大多数学生都能达到。

我国1999年颁布预防未成年人犯罪法时就规定,任何经营场所不得向未成年人出售烟酒,但法律却未规定对这一违法行为的处罚性条款。

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“案例分析是最能考验教师能力的。”沈阳市大东区大东路第二小学教师张瑞说,“这次的数学案例分析题是给出一个‘两位数的进位加法’授课片断,要求对此进行分析、评价及提出建议等,题目就是老师自己的教学实践,老师们都有话可说,但要得满分可不容易。”张瑞说,自己这几年来都在教三、四年级,这次考试让自己更系统接触了五、六年级教材,将来在教学中可以有效地渗透给学生。

本报讯(记者孙军)日前,青岛市教育局下发紧急通知,要求各学校加强中小学生安全防范教育,完善安全防范制度。

作为省级以上示范性高等职业院校之间的院际合作组织,省示范性高等职业院校合作委员会在省教育厅指导下自发形成,共由12所国家示范性高等职业院校、省示范性高等职业院校和技师院代表组成。合作委员会成立后,将以“交流、合作、开放、引领”为理念,着力打造强势、发挥优势、形成合势,对于提升全省高职院校整体竞争力和办学效益、推动我省高教强省和职教大省建设具有积极意义。(记者王慧慧)

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另外,介于教育理论和教师专业成长类之间的随笔类图书近些年也声势渐起,如“肖川教育随笔”系列丛书,张文质的《教育的心灵之约》、任勇的《师者回眸》,均有不错的销量,有的甚至达到三四十万册。这类书籍读着轻松,符合一线教师的阅读需求。而跟教育随笔类似的教育口述史、教育叙事研究等新的写作形式,预计将成为2010年教育图书的一大亮点。

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